Primero que nada quería comentar la sensación de angustia que he sentido al elaborar el "comentario " que debía hacer a la persona que anteriormente había observado. Angustia ya que no se trataba de lanzar ideas y "criticas " al aire irresponsablemente, como tampoco de hacer un comentario "paternalista".
Lo segundo que quería comentar en relación con la observación de mi clase y una de las tantas cosas que me preocupan, que es la motivación de los alumnos y el ritmo de la clase, con el temor de ser aburrida.
Bueno en eso centramos la observación y el problema que salió a relucir, sería la necesidad de explicar claramente las instrucciones,ejemplificar, etc., ya que no hay nada más desmotivante que no entender lo que hay que hacer.
Parece sumamente obvio, pero a mí me pasa seguido.Es decir, creo que todo el mundo lo ha entendido perfecto, o estoy preocupada por el tiempo o por otra cosa, y hay gente que no ha entendido, que lo ha entendido mal o que lo ha entendido a medias, y no logran "engancharse" en la actividad, o lo hacen más tarde que los demás.
La segunda cosa que salió a relucir (y obvio también), es hacer más evidente mi interés en lo que están trabajando los estudiantes. Lo que me pasa a veces es que por tratar de darles un poco de independencia,o tratando de no influir en lo que están elaborando, parece que me retiro demasiado y pudiera ser que no me sienten partícipe de lo que están haciendo, como que no me interesa mucho lo que hacen.
Nada de esto se traduce en forma dramática en clases (es decir no tengo un trato déspota ni frío con los estudiantes) pero como era el tema de la desmotivación que me interesaba tratar, son dos puntos importantes a mejorar.
Sin nada más que agregar por el momento y con la vista puesta en el futuro plena de entusiamo y optimismo (hasta la nueva retroalimentación) termino este pequeño comentario.
Soledad
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5 comentarios:
Hola Soledad,
No te preocupes, ni mucho menos te angusties por tener que escribir un comentario a otra persona. Se trata de intentar ayudar a esa persona, no es necesario comentar la observación aquí, solamente intentar darle ideas para mejorar. Puedes recomendarle biografía, contarle una experiencia tuya, darle alguna sugerencia, etc.
La motivación y las instrucciones son dos aspectos interesantes sobre los que investigar. Voy a intentar observarme a mi misma tratando estos aspectos para poder comentarte también qué dificultades tengo yo en estos temas.
Si vas a trabajar las instrucciones, puede que sea una buena idea pensarlas bien y escribirlas cuando planifiques la clase.
En el CVC http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/marzo_05/14032005.htm hay una actividad interesante para reflexionar, se llama "Investigo en mi aula". En esta actividad hay una parte dedicada a las instrucciones, copio y pego lo que dice allí porque creo que te puede servir:
"Instrucciones: Como profesores tenemos que cuidar la claridad y precisión de las instrucciones para la realización de las tareas. Las instrucciones para la realización de las tareas deben ser pensadas desde la perspectiva de los alumnos, quienes, al contrario que el profesor, no están familiarizados con los materiales que van a utilizar ni han reflexionado sobre ningún aspecto de la tarea hasta ese momento. Los profesores sabemos demasiado sobre las tareas que van a realizar los alumnos, lo cual hace que muy a menudo las instrucciones que damos no sean lo suficientemente claras al no incluir toda la información necesaria, que puede resultarnos obvia a nosotros, pero que no lo es para los alumnos. Una pregunta que nos puede ayudar a dar instrucciones más claras es ¿Podría yo como alumno en una clase de, por ejemplo, árabe realizar de forma eficaz esta tarea con las instrucciones que voy a dar a mis alumnos? Otra estrategia es ponerse en el lugar de un alumno y realizar la tarea mentalmente para descubrir todos aquellos aspectos que crean dudas, con el fin de asegurarnos de que los alumnos tienen toda la información necesaria para llevarla a cabo eficazmente, sabiendo qué es lo que deben hacer."
Sobre la motivación, puedes leer un artículo con ideas:
http://www.uv.es/avales/Avales/MartiII.pdf
La definición de motivación del diccionario del CVC:
http://cvc.cervantes.es/obref/diccio_ele/indice.htm
O el siguiente libro, o algunas partes, que está en la biblioteca:
Williams, M. y Burden, R. L. (1997). Psicología para profesores de idiomas. Enfoque del constructivismo social. Madrid: Cambridge University Press; Colección Cambridge de didáctica de lenguas, 1999.
Y, por supuesto, seguir observando clases y observándote en tus clases. ¡Mucha suerte!
María
Hola, otra vez,
es que acabo de encontrar un articulillo que igual te apetece leer, se llama Follow instructions for giving instructions y lo puedes encontrar en este enlace http://education.guardian.co.uk/tefl/teaching/story/0,,1373537,00.html
Espero que te valga,
María
¡Hola!
Me publico como comentario a mí misma , porque no supe hacerlo de otra forma.
Bien , es en relación a la aplicación de los principios metodológicos. ALgo ya toqué en el comentario que hice a Faw. Aparte de eso, creo que "instintivamente" o "intuitivamente" y por lo tanto casi inconcientemente, abordo todos los principios metodológicos, en mayor o en menor medida, con mayor o menor éxito. Pero creo que concientemente, aplico el MP1 y el MP2. El resto normalmente los aplico pero casi intuitivamente, a partir de los resultados y de la experiencia, sobre todo aqui en el Cervantes, en que la innovación , la variedad y la flexividad, respetando, ciertos principios básicos (como el programa y los objetivos de cada curso)crean un ambiente favorable para esto. No siempre lo he hecho concientemente, ya que solamente ahora , algunos de ellos han tomado nombre y se han definido. Tampoco puedo decir que lo he hecho bien, pero justamente, estoy siempre dispuesta a tratar de seguir cursos de formación, porque me hacen reflexionar, recordar, cuestionar y replantear mi forma de enseñar.
Creo, que lo que más me cuesta y de hecho creo que no lo aplico , o quizás de una forma muy primitiva, es el MP9, de promover un aprendizaje cooperativo y colaborativo, aún cuando estoy conciente de sus ventajas.
Hola Soledad, te lanzo mi breve comentario que espero que te ayude.
Los dos aspectos que comentas son; la motivación y el interés sobre lo que están haciendo los estudiantes en clase.
Para la motivación yo suelo relacionar todas las actividades con cosas de la realidad cotidiana más cercana de ellos. Por ejemplo, si el tema trata sobre las comidas yo les pregunto que es lo que mas les gusta, que es lo que suelen comer mas en casa, o si les gusta cocinar, etc. Con eso suelo conseguir que me cuenten cosas sobre ellos y eso les motiva a querer comunicar en español más aspectos de su vida.
Un saludo. Alba
Hola Carmen, te hago un breve comentario sobre los rompehielos. A mi lo que me funciona es adaptar los rompehielos del libro del alumno, como por ejemplo los círculos concéntricos. Yo suelo utilizar este rompehielos para otras lecciones, una de ellas es la del indefinido, el grupo de dentro pregunta que hizo al grupo de fuera el día anterior, y también tienen que preguntar si fue divertido y ellos tienen que hacer una pregunta extra.
Y así por ejemplo podemos adaptar muchos más, también el de la pelota se puede modificar utilizándolo para recordar vocabulario de la lección anterior.
También se pueden adaptar los rompehielos de un nivel a otro, por ejemplo del libro de B2 a un A3.
Un saludo. Alba
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