EL TIEMPO ME TORTURA

Hola a todos:

Soy Bea, cómo no estoy yo muy acostumbrada a esto de los blogs os digo quién soy por si acaso no sale reflejado... Ahora cuando lo publique veré si sale o si no y para la próxima no seré tan paleta...
Bueno, pues ahí va... Como el mismo título dice "El tiempo me tortura". Han venido a observarme Carmen, Raúl, Rocío y Fawzeya y todos me han hablado de mi problema con el tiempo... Yo he tratado de analizar las causas, en cada una de las clases, de este problema.
En todos los casos me he alargado en una actividad concreta, pero en algunas clases se ha notado más y en otras menos.
La retro que tengo más reciente ha sido la que me han hecho Fawzeya y Rocío:
Me sucedió con una actividad de repaso de verbos y preparación de preguntas para las actividades habituales del presente en un A2.
1. Trabajamos en gran grupo, con la pelota y mi objetivo era, por un lado, sistematizar la morfología de los verbos (irregulares, reflexivos...), es decir, concentrarme en la forma, y, por otro, trabajar con preguntas sobre actividades habituales, tratando de utilizar el mayor número de verbos posibles...
2. Me entretuve en exceso en la CORRECCIÓN porque mi objetivo era sistematizar y como notaba que me estaba extendiendo en el tiempo, me iba poniendo nerviosa... ¡MUY MAL POR MI PARTE! , pero, si me detenía y no dejaba que participaran todos, también se me quedaría colgada la actividad...
3. En la clase que observó Carmen, en una actividad de repaso del "A mí también/A mí tampoco...", también trabajando en GRAN GRUPO, tuve un problema con el tiempo...
4. ¿Por qué? Analizando ambas actividades nos dimos cuenta de que había un problema de Dinámica de Grupos subyacente.
5. Me he dado cuenta que me ocurre con un tipo de actividades en las que me interesa "controlar" la producción, en las que me concentro en la "corrección" y en las que, de alguna manera, porque suponen una sistematización, me cuesta ceder el papel del profesor a los alumnos.
6. Carmen y yo nos dijimos que quizás la solución era dividirlos en grupos más pequeños, pero en ese caso ¿cómo saber que las producciones son "correctas", si tú no puedes dividirte en dos o en tres?
7. La solución quizás esté en que un alumno de cada grupo sea el que esté pendiente de la "corrección" y que el profesor se vaya pasando por los grupos...
8. Creo que me pasa también porque son actividades que estoy acostumbrada a hacerlas de una manera determinada, como veo que los alumnos no se aburren, y que no baja el ritmo excesivamente, sigo haciéndolas de la misma manera y quizás debiera probar a hacerlas de forma diferente...
9. ¿Cómo, si no baja demasiado el ritmo, me doy cuenta de que me he ido con el tiempo? Porque no me da tiempo a hacer todas las actividades que tengo preparadas... ¿Por qué no suele notarse demasiado? Pues porque suelo tener recursos para cerrar las clases sin que se aprecie que me ha faltado tiempo...
10. En la clase que observó Raúl me entretuve demasiado en las instrucciones de una actividad, quizás porque no preví los problemas que podían surgirme... Esas mismas explicaciones las simplifiqué en la clase que vieron Fawzeya y Rocío y ellas no advirtieron ese problema...

Bueno pues ahí ha quedado mi confesión un saludo a todos los observadores.

Bea